有关素质教育的“声音”

　　素质教育的基本内容包括：让学生学会做人、求知、劳动、健体、生活、审美。
　　素质教育旨在提高全体国民的素质，而“应试教育”着眼于淘汰式选拔。
　　素质教育是针对基础教育来说的，指学前、小学、中学阶段。
　　素质教育不仅是“快乐教育”、“挫折教育”、“成功教育”。
　　素质教育不等于反对竞争。
　　素质教育不是单纯地削弱科学文化知识。
　　素质教育是让绝大部分人都能够读书，但不是多数人都去上大学。
　　在基础教育阶段不要求都是做伯乐，教师应该做园丁。园丁是因材施教地培养每个学生而伯乐却只地把少数人从多数人中选拔出来。
　　我们是要创造一种适合儿童的教育，而不是挑选适合教育的儿童。

　　　　　　　　　　　　　　
西方的家庭式教育

　　美国《国际先驱论坛报》10月12日文章，题：在家上学。
　　作为受过传统教育的一名英国中学教师，简·洛深知关注每个学生的重要性，但这在传统学校中是不可能做到的。因此，她的孩子从来没去过学校。她自己负责教育14岁的女儿海伦和12岁的儿子劳伦斯。早在十多年前，她就下了决心让子女在家接受教育。
　　家庭式教育没有衡量的标准，也难以统计。很多家庭在进行家庭式教育，但没人真正知道具体有多少家庭这样做。
　　在美国和澳大利亚，教育问题由各个州负责，不同的州有不同的规定。关于“家庭式教育”的定义也各异。有人认为，家庭式教育的施教对象是超过义务教育年龄的孩子。
　　据来自官方和非官方的统计数字估计，在1998－1999学年度，将有120万到160万从幼儿园到12年级的美国孩子在家里接受教育。美国民间机构全国家庭教育研究所所长布赖恩雷根说，研究结果表明，接受家庭式教育的学生参加标准考试的成绩一般在百分位的第65位到第80位之间。而在校就读的学生成绩一般在百分位的第50位左右。
　　在德国和西班牙等一些国家，家庭式教育是非法的。在日本，家庭式教育很少见，各地情况也不同。在英国，法律明确规定，父母有权选择在家里教育孩子，但这种家庭的数量很难统计，估计有1万到2万个家庭是这样做的。
　　在一些地方，当局对进行家庭式教育的父母怀有敌意，因此这些父母不得不对他们的作法严格保密。
　　一些父母开设的学科具有随意性，也有些父母设立的课程较有条理。很多人依靠外界的帮助。信息技术革命给家庭式教育带来很大帮助。
　　进行家庭式教育的家长说，他们的孩子很早就学会了独立，并对他们自己的学习负责。
　　布赖恩雷根估计，在家接受教育的学生中大约有一半进入大学学习，这与在校就读学生升学比例一样。而且，与学校培养的学生相比，接受家庭式教育的学生表现毫不逊色。

　　　　　　　　　　　　　
家长进校 教学提高

　　北京前门小学实行“学校开放日”，定期向学生家长开放，家长可以与孩子同堂听课。这一新的教学尝试正引起教育界的极大关注。
　　前门小学是一所走读与寄宿双轨并行的试点学校。从1996年开始，学校每个月实行一天“学校开放日”，向全体家长敞开校门。所有教师挂牌上课，牌上写有教师的姓名、职称、所教学科，家长可以随班听课，既可以听一节，也可以全天候“跟踪”。这种做法加强了家长和老师之间的交流，对家长教育孩子和教师提高教学水平都大有益处。
　　据学校领导介绍，前门小学实行“学校开放日”两年来，已有 300多位学生家长由学校的“客人”变成了“主人”。他们以“素质教育志愿者服务团”团员的身份，每逢开放日便走进校园，为广大家长开展家庭教育、心理健康、儿童营养、卫生保健、口腔卫生等咨询活动，并为孩子们开设环境保护、面人手工等辅导课，被誉为学校的“第二支教师队伍”。

　　　　　　　　　　　　　

今后我们应该怎样学习

　　早在60年代就有专家指出：“学历”和“专业技能证书”只是走向社会的第一个“通行证”和第二个“通行症”，只有良好的“创造能力”、“全面素养”才是适应信息时代最重要的，“通行证”。因此，终身教育和继续教育最重要的任务是，应该使每个人都取得第三个“通行证”。
　　一、信息时代的特点和要求
　　20世纪80年代以来，科学技术的飞速发展，使社会的方方面面都发生了根本性变化。
　　１．从发展时间来说，科学技术的发展（影响、传播、应用）速度越来越快。
　　２．从发展空间来说，随着现代信息技术和交通的日益完善世界已变得越来越小，国家及个人之间的联系、协商合作越来越紧密，人文科学的重要性也日益突出。
　　３．从发展形式来说，科技、文化、艺术之间的交叉、渗透、整合已经越来越显著。
　　二、知识经济发展的要求
　　1998年6月1日，在两院院士大会开幕式上，******指出：“知识经济的基本特征，就是知识不断创新，高新技术迅速产业化”。“科学技术的发展，社会各项事业的进步，都要不断创新，而创新就要靠人才，特别要靠年轻的英才不能现出来”，而人才的培养离不开高水平的终身教育和继续教育。
　　最近，复旦大学电光源系对毕业生搞了一次跟踪调查，反映了毕业生和社会对教育的共同要求。
　　１．毕业生中，有 80%的人觉得自己的知识陈旧、不够用，缺乏新知识、新技能，迫切希望学校、社会能提供学习条件，以便经常更新知识，这是对完善继续教育、终身教育的要求。２．企业需要的人才是留得住、品德端正、思维敏捷、意志顽强、勇于创新、善于协作、善于管理、善于学习、具有良好表达能力的高素质人才，希望我们的教育能提供全面发展的接班人，这是社会对提高教育质量的要求。
　　三、我们应该怎样学习
　　当前，各行各业都经受着信息技术的冲击，新东西层出不穷，要适应这种形势的需要，每个人都必须不断学习。例如：
　　１．公安 随着科技的发展，社会犯罪也逐步高科技化了，公安工作必须尽快现代化。据《东方时空》报道：山东省烟台市公安局、黑龙江省佳木斯市公安局，分别利用先进的电脑新技术，培养了大批技术骨干，破获了许多“死案”、“要案”，有效地维护了社会治安。最近，我国也同发达国家一样，组建了电脑警察部队，深重地打击了包括高科技犯罪在内的各种违法活动。
　　２．农民 农业的新品种、新技术、新肥料、新农药……都离不开高新技术。据《东方时空》报道：山东省是产蒜大省，1995年，每斤 0.6元还卖不出去；1996年，在中央电视台作了一个广告，每斤 5元，日本是“有多少，就要多少”。农民尝到了甜头，现在把苹果、花生等土特产也送上了因特网。可见，信息技术对提高农业生产的效益是大有可为的。
　　３．医学《科技日报》报道：1997年4月9日和11日，中美两国的几十位医学专家，通过VTEL远程医疗网，成功地给一个5岁孩子进行了会诊；1998年9月，我国将建成“中国卫星卫生科技教育网”，使全国各地的医生培训网络化。最近，我国成功地进行了几次远程网络指挥的手术：一名患疑难病症的中国患儿，通过因特网联络得到了美国医生的援救；一名加拿大的眼病患儿，也是通过因特网，得到了杭州市民的资助，来到中国治病。可以说，医学发展中的基因研究、新药品、新设备、新技术都离不开高新技术。
　　４．教育 据报道，美国、日本等发达国家的教育，本世纪末就将实现网络化。随着因特网的不断完善，具有超时空性、灵活性、实用性和经济性的网络教学将为所有人提供最好的学习条件和学习机会。目前，我国已有多条网络接通了因特网；1996年 7月4日，中日泰三国成功地进行了远距离网络教学试验；1997年3月26日，清华大学与美国加州大学正式开通一条“远程教学系统”；1997年 8月，哈尔滨工业大学 6名博士生，通过因特网获得了美国锡拉丘兹大学的远程课程结业证书……这说明，信息化已经走进了我们的教育和生活，这是真正实现“远距离教育”、“教育均等”、“教育社会化”和解决“工学矛盾”的最有效方式，它可以极大地促进国内外的交流与合作，更有效地培养大批高素质的人才。

要重视幼儿意志的培养

　　首先，要培养幼儿做事认清目的的习惯。幼儿做事的目的性比较差，如果幼儿的行动缺乏明确的目标，就谈不上坚持了。这就要求家长在幼儿活动时，不断对幼儿提出明确的要求，培养幼儿做事认清目的的习惯。比如幼儿在搭积木前，先请他说一说想搭什么，如果说不出什么，家长就应及时加以启发引导，并鼓励幼儿充满信心地去完成任务。
　　其次，通过游戏、学习和力所能及的劳动来培养幼儿的坚韧性。幼儿做事经常虎头蛇尾，有始无终。只有在游戏、学习和劳动中，在反复克服困难的过程中，幼儿的坚韧性才能培养和发展起来。如在帮大人做家务的劳动过程中，幼儿要付出一定体力，克服劳动中的困难，才能做好家务活。通过这些活动，都能锻炼幼儿不怕困难，坚持完成任务的坚韧性。
　　第三，成人要言传身教，做好幼儿的表率。幼儿的年龄特点决定了他们的模仿性强，家长要以自己为榜样教育孩子，这种方法最有效。比如冬天的早晨，天气非常寒冷，可爸爸还是天刚亮就起床，跑步锻炼身体。幼儿看在眼里，记在心上，在参加幼儿园里的早操锻炼时，自然就不会害怕寒冷。成人对幼儿能做的事，应放手让他们自己去做，不要老是不放心。对幼儿的行动过分干预，幼儿就会变得怯懦、胆小、畏缩，不利于幼儿意志品质的培养。

　　　　　　　
聊天能提高婴儿智力

　　英国专家的一项最新研究表明，父母们每天与自己几个月大的婴儿聊上半个小时或更多时间，可以显著地提高婴儿的智力和语言发展水平。
　　伦敦语言听说研究中心的萨莉·沃德博士等在对140名9至13个月大的婴儿进行了分组实验比较研究，并跟踪观察了 7年之后发现，那些经一定培训的父母通过与自己的婴儿聊天，如与之谈论他们正在凝视的物体等，即使他们因年龄太小而不能作出应答，也可以大大提高他们的总体智力发展和语言水平，其未来平均智力表现要比一般儿童超前1岁零3个月。专家们说，如果父母在与婴儿聊天时能够去除背景噪音，效果就会更好。

启蒙教育应该抓什么

　　一、抓感觉、知觉的训练 这是启蒙婴儿智力的第一步，就是让他们及早地认识周围的一切。具体的做法是：创造条件，让孩子广泛地接触各种形状、不同颜色的物品，从玩具到家里的摆设。除了看之外，应该让他们用小手去触摸、去摆弄，从而体验、认识它们。他们多看、多摸、多摆弄，就能懂得一些粗浅的知识，使感觉和知觉变得更敏锐，智力就自然得到提高。
　　二、锻炼思维能力和想象力 培养孩子的思维能力，应从锻炼他们分析、归类的能力开始。最初，可以让孩子从一些玩具或家具中认出某种玩具来，也可教他们分清自己的小手、小脚和五官。然后，可锻炼孩子从一大堆积木中挑出颜色和形状一样的积木，逐渐提高他们的分析和辨别能力。
　　三、培养记忆力 当孩子稍大一些，能独立说话时，就可以教他们背诵简单的儿歌。三岁左右的可以让他们背诵简短的诗歌或小故事。同时，也可以锻炼把自己的玩具或小衣服放在一定的地方，并有目的地让他（她）自己去找。大人也可以告诉孩子一件简单的事情，让孩子转告别人，培养记忆能力。当然，认字、数数等也是锻炼记忆的好办法。

　　　　　　　　　　　
发展幼儿交往能力

　　一、正确认识和满足孩子交往的需要
　　（一）交往是幼儿情感上的需要
　　孩子非常喜欢跟小伙伴交往，即使他们不认识，只要碰在一起，八、九个月的婴儿会互相摸抓，以表示亲热，年龄大一点的幼儿有共同的乐趣、相互能懂的语言，他们很自然地会在一起玩耍。当孩子的这种交往需要得到满足时，就会特别高兴。因此，我们除了不干预、限制孩子之间的交往，还应有意识地创造交往的条件，以满足孩子情感上的需要。
　　（二）幼儿间的交往是克服性格孤僻和“以自我为中心”的好途径
　　孩子是天真无邪的，他们之间经常交往所产生的愉快情感、喜悦的心境，能使孩子性格活泼开朗。他们在交往中交换玩具，分享食品，能逐渐养成大方、不计较的良好行为。几个孩子在一起玩，如果有孩子以自我为中心，一切听他的，独占玩具，这时，其他的孩子就会直率地说：“我们不跟你玩了。”当这个孩子多次遭到孤立，他就会逐渐改变这种行为。所以，幼儿间的频繁交往，是帮助他们克服自我中心、增强自我控制、防止性格孤僻的好途径。
　　（三）幼儿在交往中能够学人所长，克己之短
　　儿童只有在直接接触中才能体会到自己跟别人的关系，在接触中不断适应，彼此关心，并学会一起玩。孩子游玩时，都是与家长在旁仔细观察他们的表现。小伙伴离开后，跟孩子说谁有什么优缺点，自己有哪些优缺点，引导孩子善于学习别人的长处，取长补短。
　　二、创设良好的教育环境，增减幼儿人际交往能力
　　（一）创造机会让孩子和更多人相接触，在接触中练习交往
　　刚入园幼儿之间互不相识，因而极易产生孤独感，失去上幼儿园的兴趣，而若几个曾经相识的小朋友在一起，情况就不同，他们会说说笑笑地玩在一起。可见，幼儿对认识的同伴就会产生交往的兴趣。我们应利用各种机会，尽快帮助幼儿互相认识。
　　（二）多给幼儿提供一些轻松自由、感兴趣的合作活动
　　在开展娃娃家、小商场、卡拉OK厅、游乐场等角色游戏中，让幼儿自由组合、自己分配角色，一起玩，一起交谈，在不知不觉中学会了交际，并从中体验了与同伴交往合作的快乐，从而也逐步产生了交往的兴趣。另外，也要重视促进不同年龄幼儿的交往。不同年龄幼儿之间交往对小的幼儿来说，学有榜样，能更快、更多地获得知识和经验，提高各种交往能力；对大的幼儿来说，通过对弟妹的关心、爱护，培养了他们的自觉性和责任心，以及互爱互助、热情待人、友好协作的优良品质。
　　（三）教给幼儿交往的技能
　　首先，让幼儿学会在交往过程中如何使用的礼貌用语。
　　其次，应该教他们用“让一让”作为解决矛盾的方式。
　　（四）教师参与并引导幼儿建立良好的同伴关系
　　幼儿对幼儿园的适应和喜爱是从其接触的教师和同伴开始的。教师要以“大朋友”的身份参与到幼儿交往中，积极引导幼儿建立平等融洽的同伴关系，引导幼儿在游戏活动中学会合作，教育幼儿助人为乐，教给幼儿基本的社会规范，创造机会让幼儿交往，形成幼儿社会性正常发展的微型环境。

三名『小环保』呼吁学生慎用涂改液

　　如今，在中小学生的书包里装有文字涂改液的为数不少，3 名中学环保爱好者做了调查，他们的同学中拥有涂改液的竟占到 80%。许多人认为涂改液是“现代化产品”，盖字严实干得快，但人们是否注意到那种难闻气味有可能危害健康呢？ 3位学生用实验提醒大家：涂改液要慎用！
　　这3名中学生是北京景山学校刘畅、北京8中步骄和北京39中卞晓晨，都是西城区青少年科技馆环境小组的学员，他们在老师辅导下，对涂改液中有害成分进行了分析与研究。发现一般涂改液中含有二氯甲烷、三氯乙烷和对二甲苯，辅料是钛白粉和香精。对二甲苯其蒸气慢性中毒能够引起神经错乱、头痛、嗜睡、作呕、血液组成起变化，三氯乙烷对人的神经活动也有一定的影响，进入大气层后还会破坏臭氧层。
　　他们还用 6只小白鼠作了三组对比模拟试验，用蘸有少量三氯甲烷、三氯乙烷和对二甲苯三种试剂的棉花放入两组小白鼠边上，量大的一组只 5分钟就惊慌抽搐而死，量小的一组每天试验5-8分钟，5天中日益惊慌不安，进食减少，动作迟缓、体重逐日下降，与对照组小白鼠体重逐日增加明显不同，停止试验半个月后慢性中毒现象才逐渐消失。
　　最近，他们完成了记录有这次试验经过的环保科技论文，针对目前涂改液的生产和使用提出了建议。他们建议科研、生产、销售、监督部门合作，应停止生产和销售含有对二甲苯的非环保型涂改液。他们也提醒用户学会自我保护，尽量使用不含对二甲苯的非环保型涂改液，特别是中小学生慎用或不用涂改液，涂改液虽小但是离鼻子太近，教室中使用的人又多，天天闻一些对身体实在不好。

　　　　　　
教孩子拒绝诱惑

　　儿子小时我常领他到超市，他东张西望目不暇接。一次，他眼花缭乱之后挑了一种果仁巧克力。可是巧克力刚一落肚，他又后悔了：不买果仁巧克力就好了！他又眼热足球巧克力了。可是如果给他买足球巧克力呢？说不定也会后悔，他还会喜欢一种汽车造型的巧克力。
　　这不仅仅是巧克力，还有多少吃的、玩的、用的让人贪恋不已呀！现在进了商店便会发现无论是成人还是孩子，种种的欲望都被调动起来，因为每一种欲望都是诱惑。“吃冰淇淋中大奖”，“吃方便面游香港”……这种公开的诱惑更是不必说了。所以现今时代，无论孩子大人，都在欲海中挣扎。就像儿子这么大的小男孩儿，玩过了小汽车又可怜巴巴地说：“妈妈给我买赛车好吗？”赛车跑起来比小汽车更激动人心。
　　现实教育了我：拒绝诱惑要从小开始。
　　用忆苦思甜式讲妈妈小时只玩过一只破布娃娃，这是不大起作用的。他会问：“姥姥为什么不给你多买几只？”讲爸爸妈妈是工薪层买不起那高档玩具，他会说：“为什么不把钱攒起来？攒足了钱就买得起了。”所以孩子在 7岁前，要什么我们不给买，总是十分简单地拒绝他：“不行。”当他稍大一点时，口味也在增高，这时再要什么，我们才认真地讨论能不能买，为什么不能买这样的话题。为的是让他知道，世界上的好东西太多太多了，可是谁都不可能想什么就买什么。对于他想要的东西，我给他提了三条标准：一是喜欢不喜欢，二是能否买得起，三是有没有用。除此之外不要过多费心，最好连看都不要看。
　　大人在这些原则问题上一定不要动摇，要让孩子有所失。
　　日后随着孩子一天天长大，像小时候那样随心所欲要东西的情况就越来越少了，他也学会了拒绝诱惑的简单方法：不看。

　　　　　
教孩子懂得取长补短

　　假如你问一个小学生：“你经常和谁在一起玩？”他会不加思索地回答：“和同学呗！”
　　如果你再进一步追问：“你的同学是好孩子，还是坏孩子啊？”也许他会挠挠脑袋，不知该怎样回答了。他的心里一定在想：这个叔叔，怎么问出这样一个怪问题来？
　　这样的问题不要说问孩子，就是对成年人来说，“尺度”的把握也是比较难的，除非某个孩子身上有显而易见的品行问题，否则我们实在无权评判一个儿童的“好”与“坏”。
　　但是，我们有的家长却能“轻而易举”地将与自己孩子玩耍的某个同伴分出个高低优劣来。
　　比如学习成绩好、衣着整洁、小嘴甜甜的、挺懂礼貌的孩子，或者不惹事生非的孩子，就是“好孩子”；再比如那些好动贪玩、不注意个人卫生、时常捅点小娄子的孩子，必是“坏孩子”无疑。
　　做父母的就要限制自己的孩子与这样的小伙伴在一起，理由是：“近朱者赤，近墨者黑”──万一自己的孩子不会判断是非好坏，染上点坏毛病可怎么办呀？历史上“孟母三迁”的故事，对于今天的年轻妈妈来说，就是重视自己孩子对朋友的选择。
　　儿童可不可以跟身边不同类型的小伙伴玩耍？作为家长又有没有必要限制孩子的交往范围呢？笔者以为，每个人（包括成年人、未成年人）都有自由交往的选择权，人们是在交往的过程中找到自己当归属的群体的。别看儿童年龄小，但通过和家庭的教育，他们已经有了初步分辨是非的能力，能区分哪些是自己喜欢的，哪些是自己讨厌的，知道自己该做什么和不该做什么。
　　另外，人是复杂的、多侧面的，由此构成了社会的复杂性。让孩子从小接触各式各样的小伙伴有利于他们适应未来的社会生活。如果一味地要求孩子交友纯而又纯，只能接触和认可某一类人，而不了解、适应社会群体的复杂，对他们的将来也毫无益处。
　　不但如此，父母还应告诉自己的孩子，每个小伙伴身上都有优点，在一起相处的时候要相互学习取长补短，要懂得尊重谅解别人，只有这样，才能交到真正的朋友。
　　还有一点，家长切莫轻易断言哪个孩子是“坏孩子”。要知道，一个评价就代表着一种期望，过早地贴上“标签”，往往会真正断送一个孩子的自信心和进取心，况且人在少年时代很多方面尚未定型，尚在塑造当中。所以，父母亲对孩子讲话一定要慎之又慎。

　　　　　　　　　　　
如何对孩子“许愿”

　　“许愿”这个词作为一种教育手段，是家庭教育中经常采用的，用得好，对孩子能起到鼓励、促进和教育作用；用得不好，所带来的不良后果会对孩子的健康成长不利。
　　那么，对孩子的“许愿”要注意什么呢？
　　“许愿”应有一定的教育价值，也就是说，对孩子的许愿要考虑是应该还是不应该。一些对儿童来说很容易做到的事情就不应该许愿，可以通过耐心的教育，使他们懂得：这些事情是他们理所应当完成的。
　　有的家长对孩子说：“你如果好好做功课（好好练琴、好好画画），我就给你那盒巧克力（一罐冰淇淋、去游乐场）。”孩子在得到这些奖赏的时候，会以为做功课、练琴、画画就是为了得到巧克力、冰淇淋；而一旦家长某一次没有履行诺言，孩子立刻就会觉得扫兴、委屈，甚至会责怪家长“骗人”。
　　上幼儿园的小刚早晨总是不愿意起床，他妈妈就许愿说；“快起来，今天你起床去上幼儿园，晚上妈妈接你，给你买闪电王四驱车！”小刚起来了，可是晚上妈妈带他去商场的时候，四驱车已经售完。小刚当时就不干了，在地上打滚、耍赖。妈妈不但不批评反而还在许愿：“快起来，起来咱们去吃肯德基”──这样的许愿，百害而无一利。
　　但是，当孩子在学习上遇到困难，需要得到家长的鼓励时，家长就要给予一定的许愿，这是鼓励的一种方式。孩子依靠自己的努力，完成了对他来说确有难度的功课，家长就应当履行诺言。这样的许愿能够激发孩子的上进心。
　　许愿的形式、方法可灵活些。譬如随着孩子年龄的增长，根据他们的能力，增加一些他们可独立完成的事情，或安排一些简单的家务（铺床叠被、洗袜、洗短裤）。只要孩子坚持了，每隔一段时间，父母都可向孩子赠送些小礼品，作为对他们前一阶段进步的鼓励。虽然在开始的时候未向孩子许愿，但此时的做法让孩子感到：父母无时不在关注着他的成长。
　　如果孩子在答应某件事情的时候，随即向父母提出一个要求，父母不妨反问一句：假如不答应，你做不做呢？您可了解孩子的动机和目的，如果是正确的，而且事情本身又值得奖励，就可酌情许愿。但也可讲明道理而不加许愿，孩子多能接受。
　　许愿不可过于频繁，但许愿必须兑现，这是家长给孩子树立的行为榜样。

　　　　　　　　　　　
如何对孩子“许愿”

　　“许愿”这个词作为一种教育手段，是家庭教育中经常采用的，用得好，对孩子能起到鼓励、促进和教育作用；用得不好，所带来的不良后果会对孩子的健康成长不利。
　　那么，对孩子的“许愿”要注意什么呢？
　　“许愿”应有一定的教育价值，也就是说，对孩子的许愿要考虑是应该还是不应该。一些对儿童来说很容易做到的事情就不应该许愿，可以通过耐心的教育，使他们懂得：这些事情是他们理所应当完成的。
　　有的家长对孩子说：“你如果好好做功课（好好练琴、好好画画），我就给你那盒巧克力（一罐冰淇淋、去游乐场）。”孩子在得到这些奖赏的时候，会以为做功课、练琴、画画就是为了得到巧克力、冰林；而一旦家长某一次没有履行诺言，孩子立刻就会觉得扫兴、委屈，甚至会责怪家长“骗人”。
　　上幼儿园的小刚早晨总是不愿意起床，了妈妈就许愿说：“快起来，今天你起床去上幼儿园，晚上妈妈接你，给你买闪电王四驱车！”小刚起来了，可是晚上妈妈带他去商场的时候，四驱车已经售完。小刚当时就不干了，在地上打滚、耍赖。妈妈不但不批评，反而还在许愿：“快起来，起来咱们去吃肯德基”──这样的话愿，百害而无一利。
　　但是，当孩子在学习上遇到困难，需要得到家长的鼓励时，家长就可给予一定的许愿，这是鼓励的一种方式。孩子领先自己的努力，完成了对他来说确有难度的功课，家长就应当履行诺言。这样的许愿能够激发孩子的上进心。

　　　　　　　　　
溺爱＋棍棒＝？

　　忧心母亲：我和丈夫分别在地税和国税部门上班，平时工作非常忙。儿子明明长到8岁，想起来，是和爷爷奶奶相处长，和我们在一起时间短。
　　我们和公公婆婆住前后楼，他们二老照顾起孙子来自然比较方便。公婆退休后，把心思几乎全都扑在了这个宝贝孙子身上，对他从小就是呵护备至，宠爱有加，从不让小家伙受一点儿委屈。儿子也聪明乖巧，活泼可爱，而且他还很有“本事”，小小的年纪就把他的爷爷奶奶给“哄”得团团转。这样一来，他无疑就成了家里名副其实的“一把手”。
　　随着明明一天天长大，我的担心也在增加。也许是爷爷奶奶对他的过分宠爱，他变得越来越不听话了。现在他已经是一年级的小学生，可心思一点儿也没用在学习上，整天就知道与朋友玩。如果仅是爱玩也就罢了，儿子长得虎头虎脑，很有些力气，所以其他的小朋友经常挨他的欺负，我这里自然也就成了“事后处理部”。每当有这种情况，总得向受伤的小朋友和他们的家长说一大堆好话，外加赔款赔物。回来想说他，爷爷奶奶就护着，打就更不用提了。
　　前些天，明明的班主任把我约到学校说要和我好好谈谈。我如约而至。班主任向我讲述了儿子在学校的种种行为，例如上课不专心，下课欺负同学，在别人的书包里放毛毛虫等。至于他的学习成绩，更是别提。老师希望我们多配合学校好好帮助明明，否则他期中考试很可能不及格。
　　天哪！才刚刚一年级就及不了格，那以后还得了，况且明明又不笨。虽然老师很和蔼，但我的脸红红的。晚上，我和丈夫对明明耐心地进行说服教育，哪知他不但不接受，还一大堆道理。这下子可惹怒了他爸爸，于是，儿子长了这么大第一次挨了打。他哭着跑到了爷爷家。后果可想而知。我在阳台上看见公公怒气冲冲地向我们这边走来，就知道所为何事，于是赶紧对丈夫说：“他爷爷来了，你快走。”丈夫识趣地迅速躲到了邻居家“避难”去了，留下我来向公公做解释工作。可公公根本就听不进我的话，还嚷嚷着要找他儿子算账。
　　公公退休前是水利局的书记，也是一位知识分子，可为什么在教育孩子的问题上这样老脑筋。儿子知道我和他爸爸都怕他爷爷，心里得意极了。但长期这样下去可怎么办？我和丈夫为此真是头疼。也希望公公能够为了他孙子的将来，好好地与我们配合，不忘“严是爱，松是害”的古训，因为溺爱是万万不可取的。
　　公公反驳：没有时间带孩子，对孩子已经有所欠疚。等到孩子有了毛病，又来进行“棍棒教育”，这怎么行？再说打就能有好效果吗？
　　旁观者言：我看最好是四个大人坐下来先谈判沟通，有了统一政策再付诸实践吧，否则让那聪明小子钻了空子！

　　　　　　　　　
教孩子防御性侵犯

　　“儿童性侵犯”是指一切用武力、欺哄、讨好、物质诱惑或其他方式把儿童引进性接触，以求满足侵犯者性需求的行为。这大致上可分为两种，其一是身体接触：强行触碰或抚摸儿童身体及性器官，强行亲吻、性交、口交等；其二是非身体接触，包括言语挑逗，向儿童暴露性器官，吩咐儿童露体、强迫儿童看猥亵书刊或色情影视品或利用儿童从事色情行业等。作为父母应早早告诉幼稚的孩子们什么是性侵犯，同时还需认识下面几个问题：
　　实施性侵犯的常用手段。小孩子易哭叫，所以坏人常利用礼物、玩具、食物进行哄骗贿赂：“让我摸一下，这个玩具给你”，“玩游戏、谁输了就脱下衣服……”；或利用感情：“我喜欢你才摸你，你是听话的好孩子，你也摸我一下……”；或恐吓威协：“不听话就打死你”，“不保密，就……”继而以其强壮的力量逼迫受害者满足自己。
　　性侵犯者多为熟人。如经常碰见的小商贩、邻居、小朋友的家长、学校的工作人员，甚至一些亲属。大多数的性侵犯发生在家庭附近熟悉的地方，甚至自己家里。
　　教育孩子性器官（包括女性的乳房、阴部、臀部和男孩子的阴茎、阴囊、臀部等）属于自己的隐私，小主人有权保护它，别人无权抚摸、观看和拍照。当孩子隐私被碰摸时，可以大声拒绝，跑开并告诉可信任的大人。
　　保护受害儿童。在现实当中，幼小孩子遭受不幸后一般不能主动谈出，相反内心压力很大，表现为情绪低落、做恶梦、不能熟睡、下体疼痛甚至发炎，特别害怕独处。大一些的孩子则表现为精神不集中、学业明显退步、逃学离家、对人不信任、自暴自弃甚而自杀。家长发现异常后，要以充分信任的态度向孩子明确表示：孩子没有任何责任，鼓励孩子谈出实情，并报有关部门。

终身学习的涵义

　　终身学习与终身教育、回流教育、继续教育等名词是相互关联的。1920年终身教育一词首次出现在英文文献上，是引用北欧各国自19世纪中叶以来的成人教育理想；查其内涵直到二战后才广受讨论，60年代方提出重要的对应政策。从那时起，终身学习的涵义逐渐得到扩充，且一直在演变之中；各国政府也认识到其重要性，纷纷将其纳入教育政策中予以实践。
　　终身教育和终身学习常交互使用，因而被视为两个同义词事实上，两者也相对使用，以突出其侧重点。终身教育强调教育制度应提供个人终生参与有组织的学习活动的机会；终身学习则提倡个人也应培养终生继续学习的能力与习惯。
　　根据联合国教科文组织的看法，终身教育具有以下几个要项：持续个人一生，系统性学习以适应变迁需求，达成自我实现目标，增进自我导向学习的能力与动机，融合正规、非正规与非正式的教育设施等。所以，终身教育包括正规、非正规和非正式教育形态。终身教育试图从时间和空间的领域来统整和贯穿所有的教育阶段和结构，其特征是在时间、空间和学习技巧上皆具弹性。因此，需作自我导向的学习，并采取各种学习方式、策略才能达成。
　　终身教育的实施旨在保障个人的学习权利，不断增进个人的新知识，获得生活必需的技能，建立正确的价值观，增进个人的健康，促进个人的成长，达成自我实现，进而建立学习化社会，增进社会的福祉。因此，其特征可概括如下：
　　１．开放性：终身教育向全民开放，没有资格的限制。２．整体性：终身教育包括个人一生中所有的教育活动。３．连贯性：终身教育强调各种教育体系的联系贯穿。４．统整性；终身教育体系下，各种教育形态作有机的协调与统整。５．弹性化：终身教育的学习目标、方式、时间、地点、内容及过程多具弹性。６．生活化：终身教育强调教育内容与生活、工作相结合。
　　终身教育是改革现有教育设施的指导原则，目标就是组织一个提供终身学习的完善体系。此一体系，其对象是全民参与的，时间上是终生需要的，内容上是人生全部的，方式上是全面学习的。因此，终身学习体系才能成为一个人人学习、时时学习、事事学习、处处学习的新的学习化社会。

　　　　　　　　　　　　
加强对读写的指导

　　参加全国小学语文教学研讨会的一些代表认为，不可否认，“多读多写”是行之有效的语文教学传统经验，无疑要继承。但语文教学发展到今天，仅停留在多读多写上，难以培养出跨世纪人才应具有的语文能力。都是必须在读、写训练的过程中加强对读写的指导，同时体现语文教学的整体性。要重视培养学生对语言文字感受、品味的能力，进行有指导、有目的的多种形式的读，并在读中启发学生揣摩、思考，学生发表独立见解。要在年段要求的指导下放手让学生去说去写，多一些综合训练，少一些无思维价值的单项训练。
　　都是通过加强对读、写的指导可使学生不仅能读会写，而且善于思考，学会学习。特别是要把增减学生学习的主动性、创造性，培养在快速阅读的基础上加工和应用信息的能力放在重要的地位。这是时代赋予语文教学的使命。

　　　　　　　　　　　
青少年计算机普及信息任重道远

　　据全国中小学计算机教育研究中心提供的资料，到1997年底，全国80多万所中小学计算机总装置量仅80多万台，平均每校只有1台，其中建立计算机房的只有4万所学校。计算机拥有量的严重不足，直接制约着中小学生的计算机教育和普及。由于对开展中小学生计算机教育的认识和重视不够，目前全国大部分学校的计算机开机率较低，有的甚至闲置不用，成为摆设，使有限的计算机发挥不了应的的作用。
　　造成这种现象的主要原因，是对作为基础教育的计算机教育投入严重不足。一些经济发达地区每年对中小学计算机教育的投入多少还有一点，而经济欠发达地区对计算机教育经费的投入就更少，有的地方甚至没有。同时，一些地方还存在着只顾购置硬件设备，忽视师资建设、软件开发和硬件维护，只重视计算机学科教学，忽视计算机辅助教学和辅助管理的倾向。

　　　　　　　　　　　　　
未来需要什么样的大学？

　　管理大师彼得·杜拉克在1996年预言：“30年后，现在的大型大学都将成为历史遗迹。大学将很难生存。”
　　网络时代的来临，改变了教育的面貌。虚拟校园正迅速取代传统大学校园。
　　据统计，目前，在美国，只在三分之一的大学要求学生必修“英文作文课”，只有七分之一要求必修“文学选读”，只有八分之一要求必修数学课程，至于历史，有78%的学校，学生4年中不用上任何一堂关于西方文明史的课程，就可以毕业。
　　越来越多的例子显示，过于急功近利的大学教育，未必能满足企业的需要，也未必能保证大学毕业生从此一帆风顺，高枕无忧。
　　“美国大学协会”，最近有一份报告指出：“企业界正抱怨找不到能读能写的大学毕业生。”
　　科罗拉 Exabyte州公司总裁布兰德则说：“大部分大学毕业生无法做有说服力的口头简报。要他们写出清楚且思维周密的报告，他们也做不到。”
　　大学毕业生更大的问题，在企业看来，是缺少团队精神，不会团队运作，因为大学 4年的成绩都是按各自的孤立表现而得来的。即使在学校有分组进行的课程训练，也都是和自己同科系的同学分在一起，没有和其他科系学生合作的机会。网络教学的兴起，会使这个问题更严重。
　　有些大学重新发现人文教育对培养一个人健全人格的重要性。美国波特兰州立大学就尝试融合不同的学科，给予学生多方向、多层面的教育。他们为大学一年级新生安排了一门“科际整合”的课程，为期一年，每天都要上课。
　　日本著名的私立大学庆应大学湘南藤泽校区，为了培养学生“宽广的视野和明智的判断力”，也推出两种“科际整合”的课程。有些学校把不同科系的学生放在一起，来培养多元化的胸怀及与人相处的能力。一位美国政治家早就指出学生和教授密切联系，是从大学教育中获得更多价值的关键所在。
　　传统大学会在下世纪消失吗？一位南美洲教育家奥伯瑞冈指出：“只会教人如何谋生的大学，很不幸，将使自己、同时也使他的学生陷入穷困潦倒之中。”

　　　　　　　　　　
如何发现孩子的创造性？

　　创造性是人类智慧的一个重要方面。测定创造力的方法有多种，其中多兰斯方案是心理学家使用较多的一种。多兰斯方案认为，以下项目是富有创造力的儿童的特征：
　　１．常常专心致志地倾听别人的讲话；
　　２．说话或作文时常常使用类比和推断；
　　３．能较好地掌握阅读、书写和描绘事物的技能；
　　４．喜欢对权威性的观点提出疑问；
　　５．爱寻根究底，弄清事物的来龙去脉；
　　６．爱好细致地观看东西；
　　７．非常希望把自己发现的东西告诉别人；
　　８．即使在干扰严重的嘈杂环境中，仍醉心于自己所作的事，而且不太注意时间；
　　９．常常能从乍看起来互不相干的事物中找出相互间的联系；
　　１０．即使走在街上或回到家里，仍然反复思索课堂上学的东西．
　　１１．有较强的好奇心；
　　１２．常常自觉不自觉地运用实验手段进行研究；
　　１３．喜欢对事情的结果进行预测，并努力证明自己预测的准确性；
　　１４．很少有心不在焉的时候；
　　１５．常常将已知的事物和学到的理论重新进行概括总结；
　　１６；喜欢自己决定学习或研究的课题；
　　１７．喜欢寻找所有的可能性，常常提出：“还有别的办法吗？”

　　　　　　　　　　　　　
对家长的忠告

　　法国《星期四事件》周刊9月9日发表文章，给家长提出下列忠告：
　　１．提高学校的形象：许多父母会想到自己 5年级时糟糕的法语老师，从而诋毁学校的形象，或者经常无意识地让孩子的老师为他们自己在学生时代受的罪付出代价！这对学生来说是一种灾难性的感情转移（与教师冲突、对立……）。
　　２．在思想中清除“好分数等于以后的好职业”这一议程式：20岁时的目标现在对孩子没有任何意义。否则，学习会失去其本来的意义：获得独立个人和公民的地位。
　　３．为孩子在家好好做功课创造物质条件：一个单独的空间，一些能够回答孩子问题的时间。
　　４．通过与孩子讨论他们所学的东西（所学知识的再表达很重要），通过指出文字（帮助记忆的物件或记号、信件、书籍、百科全书等等）的日常用途来强调您对孩子学习的关心。但是，您不要把自己当成“助理教师”，因为那样您肯定会遭到拒绝。帮助孩子们制订学习计划，帮助他们组织好自己的语言和培养他们的推理能力。
　　５．要对他们所学的内容表现出兴趣，而不只是对分数和季度成绩单感兴趣。
　　６．不要代替孩子做作业，否则，就可能使孩子养成依赖思想。
　　７．不要让孩子在作业上花费太多时间，不要以为花时间越多孩子的学习成绩就越好（这两者之间没有直接的联系）。但是，不要放松对初中阶段的警惕：
　　８．要读一读关于学校的实用指南，它使您能够更清楚地了解学校发生的事情。

　　　　　　　　　　　
小心教育过度“压趴”孩子

　　倘若有人问你，在我国目前的基础教育中最需要帮助的孩子是哪些？你肯定会说，是那些因家贫而辍学的孩子。但你显然忽略了另一群孩子，教育的过度使他们形神疲惫、厌学弃学。
　　书包里装的不仅仅是书本
　　时下，许多为人父母者都十分重视子女教育，他们期望自己的理想能在孩子身上实现，把孩子的好成绩作为自己脸上有光、津津乐道的资本。于是乎，孩子们的书包中除书本之外，还装载着家庭的厚望和依托，而这远不是那些稚嫩的双肩所能承受的。
　　以搞智力研究见长的美国心理学家韦克斯勒，在50年代便指出非智力因素（动机、态度、兴趣、意志、人格等）在儿童智力发展中的作用。他认为，教育不应仅仅着眼于启发儿童智慧、传授知识，儿童智力的发展是与整个人格的发展相联系着，与人的社会性的发展联系着。如果单从智力方面研究儿童，那不仅是抽象的，也是肤浅的，于儿童有百害而无一利。
　　过度教育才识深刻
　　日本教育家木村久一在《早期教育与天才》一书中介绍了这样一个典型：
　　小威廉的父亲相当重视孩子的智力开发，从威廉婴幼儿起便让他们整天苦读。孩子也果然不负所望，3岁能用本国语自由阅读书写，4岁时发表三篇 300字左右文章，6岁生日晚会上宣读一篇解剖学论文。11 岁进哈佛大学。但令人瞠目的成绩并没有把小威廉引上大学问家的道路。来自家庭的压力使他精神失常，住进精神病院。出院后，他极渴望过普通人的生活便在一家商店当店员，一生无所作为。
　　反科学的教育戕害儿童
　　纵观孩子们繁重的学习压力，我们不难发现有两类负担，一是过多重复课堂书本上的内容，往往一样的内容要做数倍的重复，更不要说有些老师作为惩罚手段所布置的大量简单重复的作业。二是过分拔高，在孩子学习中大量使用竞赛题，提前讲授高年级课程。
　　两种做法都为心里学理论所忌。过多的同化训练并不能导致能力的提高，反而会产生厌倦心理，使思维趋于停滞。过分拔高，让孩子们奋力跳摘那些总是够不着的东西，于智力发展同样无补，同时还会导致强烈挫折感。
　　让孩子成为有出息的人物，这是家长的共同心愿，但片面注重智育而不是素质的全面发展，则走入家庭教育的误区，过度长时间的学习会带来神经系统的疲劳，削弱孩子思考的余地，抑制孩子的天性，长此以往，孩子们只会死读书，读死书。
　　英国科学家布朗经过大量调查发现：浴盆、床铺、乡间小径是最适宜科学家产生灵感的地方，家长们应多给孩子一些轻松、娱乐的时间，使他们学习有张有弛，这比整天陷在沉闷的题海中要有益得多。

　　　　　　　　　　　　
如何消除儿童的自卑心理？

　　１、对批评特别敏感。自感强的儿童往往伴随着不安、焦虑、恐惧等不良的情绪，怀疑自己的能力，又过分担心别人看不起自己，因而对别人怎样看自己特别敏感，表现出病态的自我保护心里，神经质对待别人的批评意见，总认为人们在轻视、贬低、挑剔、歧视自己，因而对别人的言行做出剧烈的不正常的反应。
　　２、对奉承的过度反应。具有自卑感的人，总感到自己不合格，又非常需要自己能有适当的表现，当有人奉承他时，正合他的心意，并且他常常巧妙地要求别人奉承他时，正合他的心意，并且他常常巧妙地要求别人奉承自己。
　　３、对竞赛的拙劣反应。自卑的人惧怕竞赛场合，不相信自己的力量，肯定自己不会成功，因而总是躲避竞塞场合。

　　　　　　　　　　　　　
唤醒孩子的天赋

　　国外有些教育家认为，每个孩子都拥有与生俱来的天赋，家长应想方设当尽可能地去诱发这些天赋。那些在智力测验时口齿伶俐、词汇丰富、条理清晰、运算快捷的孩子大部分在尖子教育的路上走到头了。儿童的潜能在其他地方──艺术、音乐、舞蹈、美术、直觉、机械理论、社会见解、创造性的想象力，有这些潜能的孩子在智力测验时往往差强人意，他们不适合传统的尖子教育法。对具有不同类型天赋的孩子，家长和教师应使用相应不同的教育方法：
　　１．多种语言型 具有各种语言优势和技巧的孩子，其最好的学习方法是多听多说多阅读，并鼓励他们用外语自由交谈和写作。
　　２．音乐型 美妙的音乐、和谐的旋律对这些孩子最有益处，应让他们上各种音乐课，观摩各种音乐表演，参加各种音乐活动，独唱也不失为一种方法。
　　３．逻辑运算型 这些孩子善于抽象思维，概念清楚，喜欢探索事物的相互关系。应多让他们玩逻辑填字游戏，给他们讲推理故事，对其提出的寻根究底的问题给予理性的解答。
　　４．空间型 这些孩子善于通过视觉形象来汲取知识养分。多利用视觉教具，电影、幻灯、各种地图和曲线图、艺术活动、视觉练习、建筑拼版以及有声有色的故事对他们帮助良多。
　　５．整体动作型 这些孩子最喜欢亲自参与各种活动，喜欢亲自动手做事。应让他们参加各类富创造性的活动，参加戏剧活动并担任角色，参加手工活动和体育运动。

『想象力』需后天培养

　　南京师范大学教授郁炳隆在评阅今年高考小作文时，发现很多考生想象力匮乏，补写的话都是那么几句，雷同而又乏味，因而很有些感慨，他不由的发问：“孩子的想象力哪里去了？”今年高考小作文的题目是《妈妈只洗了一只鞋》，要求考生根据所提供的开头和结尾补写中间的内容。显然，这篇小作文为学生的想象力提供了广阔的思维空间，有利于考生对情节内容作创造性的发挥。然而从答题的情况看，尽管考生大都完成了补写，但千人一腔，千篇一律，由此表现出来的思维趋同、想象力贫乏的问题确实令人深思。
　　学生的想象力绝非先天生成，而在于后天的培养。然而，总体说来，我们学校的教育却对此重视不够，特别是应试教育的桎梏严重压抑和束缚了学生的想象力，课堂上一言堂、满堂灌，注重的“是什么”，即不去启发学生问“为什么”；缺少自由生动的讨论，很少有让学生驰骋想象、自由发挥的机会；学生回答问题，必须中规中矩，符合教案的标准答案。课后，则让学生在题海中“邀游”，本是培养学生想象力沃壤的语文课本，被支解成字、词句、篇等知识点，编成填空、判断、选择等习题，反复练习，机械记忆。不少偏题、难题，使中文系教授也难做出。课外阅读几乎成了空白，从小学到中学，中外文学名著，学生大概没有时间阅读几部。
　　想象力是创造力的基础。没有想象，就没有创造；善于创造，就必须善于想象。从这一意义上说，没有丰富的想象，就不会有科技的进步，就不会有飞机、轮船、卫星，不会有牛顿定律、相对论；没有斑斓的想象，就没有多彩的文学，就不会有屈原和李白，不会有嫦娥奔月、夸父逐日，不会有《西游记》、《聊斋志异》。正因为如此，注重学生想象力的培养，已经成为目前先进教育思想的重要内容和目标。美国有这么一篇小学生作文：“有几个小男孩，到郊外去玩，在芦苇丛中发现一只蛋，有的说是蛇蛋，有的说是鸟蛋，争论没有结果，他们决定把蛋拿回去放到烘箱中去孵……蛋壳快破了，大家紧张地盯着看，哈，蛋里孵出的是里根总统。”这篇作文由于结尾想象奇特，得到老师的青睐，被推荐到全国性的报纸上刊登，受到广泛好评。
　　知识经济时代需要丰富的想象力和巨大的创造力。我们从改革教育思想和教学方法着手，积极培养和保护学生的好奇心、探索欲，鼓励他们独立思考、大胆质疑，给他们广泛的驰骋想象的空间，努力把他们培养成敢于探索、善于思考、综合素质良好的能够适应新时代竞争的有用之才。

　　　　　　　　　　　　　
美国的教育与就业

　　对于美国人来说，新技术和自动化创造了机会，也带来了挑战。较好的教育、较优的技能是工作的先决条件。
　　在美国，教育的唯一目的就是培养各种职业所需要的人才。小学和中学共12年，是免费义务教育。在两年制的社区大学和专科学校里讲授学术的、商业的和技术的课程，它们的毕业生中的许多人要求继续上学，要上正规的本科高等院校。职业中学为那些不上大学的年轻人提供“可出售的”技艺。
　　在美国，教育只为一个目标服务：就业。企业家、工厂主和公司的董事们充分地认识到雇员受教育的水平和掌握的技能是否能适应现代高科技社会的需要对于他们的经营、产品、质量、工作效率和盈利关系极大。对于雇员来说，受教育越多就意味着有更多的就业机会，更高的收入对职业和技术的变化有更好的适应能力，有更多的机会得到晋升。相反，对于那些没有受教育的人来说，前景就根本没有希望。在美国学生看来，他们交学费的钱就是一笔投资，那是必须在他们毕业后的若干年内能用工资还的。这没有什么新鲜的，只不过是一种生意经而已。
　　经济的发展，产业结构及生产技术的不断更新，勾划出要求各类更高水平的教育前景。为了迎接这样的挑战，国际商用机器公司去年花费了七亿美元为它的雇员进行职业训练。
　　数以万计的男女如今正在一些20年前还不为人们所知的领域里工作：空间技术、系统分析、微电子学、遗传工程，这个清单每年越写越长。
　　为了满足寻求工作的人对知识的日益增长的需求，面向多种多样的专业的学校雨后春笋般出现了。现在，随着与东方国家贸易的发展，美国的学生以及队员正热心于学习外国语如中文、日文，甚至还有中国的广东话。

　　　　　　　　　　　　　
别盲目给孩子报培训班

　　如今社会上各种青少年培训班如风起云涌，铺天盖地席卷而来，艺术类的、体育类的、功课补习类的、科技类的……几乎是想让孩子学什么，什么培训班就立即应运而生。这些培训班小到三四岁的幼儿，大到十四五岁的中学生统统都招，收费大约在每小时20元左右。不少家长逼着孩子一会儿报这个班，一会进那个班，有的甚至同时报了三四个班，以致双休日都排不过来了，一些培训班便适应家长的需求，连周一到周五的晚上也排满了。上学的孩子除了学校的学习作业外，还要完成这些额外的负担，自由时间、童心时刻几乎全被这些“班”给吞噬了。
　　家长们何以如此热衷于让孩子们报班呢？常见的认识上的原因主要有：
　　（１）在提倡素质教育的今天，要让孩子多学点东西，增强孩子的素质；
　　（２）想让孩子对某一方面的知识有初步的了解，希望对孩子以后的学习有一定的帮助，并非一定希望孩子以后成名成家；
　　（３）为了孩子将来在某方面有所发展、有所作为；
　　（４）为了升学或择校；
　　（５）为了考级；
　　（６）随波逐流，先给孩子报名学学试试看，万一孩子学着学着不愿学也不勉强；
　　（７）孩子自己愿意学。
　　可见，一些家长在给孩子报班这一问题的认识上存在着误区。家长应该树立正确的认识：孩子具有玩的天性，应该有充分的自由时间，有足够多的和社会、和伙伴、和自然接触的时间；孩子有自己的兴趣点，如果不依照其性格特点，如果不依照其性格特点去引导孩子，甚至错误地诱导、逼迫孩子学他们所不感兴趣的东西，将适得其反，使孩子对事物产生逆反心理。
　　另外，目前的青少年培训班良莠不齐，一般都没有专职老师。对聘请的老师水平如何、学校信誉和教学质量怎样，家长和学生应仔细调查和甄别。

　　　　　　　　　　　　
家长：请放松

　　许多家长对孩子的未来具有超前的危机意识，以至从现在的小缺点就推出孩子将来必然失败的命运，总埋怨孩子“不知道着急”。学校里老师也有意无意地增加了紧张气氛，学生出点问题，就向家长大大描述一番严重后果，吓得家长连觉也睡不着了。家长和老师的紧张心理最后都转化成了孩子头上的压力。
　　要求孩子，特别小学生有大人一样的危机意识是不可能的，因为孩子没有成人的生活体验，未来的就业问题的其心目中十分遥远和模糊，大人们耸人听闻的言论在他们看来既可怕又可笑。孩子用如此不严肃的态度对待如此重大的“狼来了”问题，使家长非常愤怒，于是说教就变成了讽刺打击。结果孩子没有能增加危机意识，倒增加了自卑感、逆反心理和无所谓心理──与家长的愿望适得其反。
　　其实，与其说是孩子有问题，不如说是家长自己的心理有问题──不是在教育孩子，而是在宣泄家长自己的恐惧。因此，奉劝家长们，还是自己先放松下来，不要紧张。如果家长用超前的、过分的危机感吓唬孩子，弄得他没长大就失去了自信，那可就不是上得了上不了大学的问题了，他整个人格都会出问题，岂不是进退失据？
　　面对危机有两种态度：一种是以自信的、实事求是的、从容不迫的态度教育孩子；另一种是心里怕得要命，言行方面主观急躁。希望家长采取第一种态度。

　　　　　　　　　　　
成功谈判需要哪些能力

　　美国人马克·凯·斯科恩菲尔德和瑞克·艾姆·斯科恩菲尔德在对行政主管、律师和其他商务专业人员授课基础之上完成了《36小时谈判课程》一书。其中在论及“熟悉谈判技巧能帮助你懂得如何改进谈判效果”时书中这样写道：“谈判是一个人际问题相互作用的过程，即由多人参与的过程。老练的谈判者具有控制自己和与其他能帮助他获得最佳谈判结果的人们打交道的能力。这些能力按经常在谈判中出现的顺序排列如下：１．控制自己；２．诱出谈判者所代表的那些人的需要、利益和目的的能力；３．根据实际谈判形势与他人恰当地进行协商的能力；４．从实际决策人处获得全部权力的能力；５．理解并能充分利用有效的战略和战术的能力；６．高效率制定计划的能力；７．令人可信；８．能洞察、分析谈判对方及其谈判者的能力；９．能容忍激烈或模棱两可的措辞；１０．熟悉和了解有关的市场因素；１１．有选择地公开有说服力的信息；１２．获取必要信息的能力；１３．听取和诱出传递中的真实信息；１４．在谈判的恰当时机改变战略和战术，或就有关的谈判条款与自己所代表的那些人进行协商的能力；１５．耐心与吃苦耐劳；１６．知道何时及如何以协议形式结束谈判，或因所期望的协议不可能达成而终止谈判。

　　　　　　　　　　　　　
让孩子自己处理问题

　　聪明的父母在孩子犯了错误时，不是像公司经理对待犯错误的属下那样一味批评、指责，而是像一个慈祥而有经验的顾问一样，站在孩子的一边，启发、引导孩子，帮孩子用自己的大脑来弄明白自己为什么犯了错误，今后如何改正。这样，孩子在父母的“顾问”下自己改正错误，解决自身问题的能力就会提高。
　　孩子虽小，但是他们有自己的思维方式，有他们自己特有的处理问题的方法。孩子只有用自己的思维方式来处理自己学习和生活上的问题，才能在能力上不断进步提高。值得注意的是，时下，很多家长忽略了对孩子独立人格的尊重，完全用自己的思维方式和想法代替孩子的思维方式与想法。孩子在生活中有困难，尽管孩子努力一下就能解决父母却迫不及待地伸手解决；孩子在学习中有难题，自己动一动脑筋，也许能解出来，但父母却忙着为孩子找家教。这种对孩子越俎代庖的做法，只能使孩子失去独立的人格，难以养成独立思考的习惯，解决实际问题的能力也难以提高。
　　交给孩子一把钥匙，让孩子去打开横在他面前的门。因为孩子不能永远生活在父母的庇荫下，他们总有一天要走出去的。